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来源:微信头像怎么把国旗放上去     时间:2019-10-22 07:13:23
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少年,刚刚结束“高压”式的学习生活,心中最想的就是出去看看外面的世界。生活是美好的,但美好的生活对我们是有要求的。

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2014年11月,李克强总理在出席世界互联网大会时指出,互联网是“大众创业、万众创新”的新工具。“大众创业、万众创新”的战略思想极大推动了我国创业教育的理论和实践进程。

从人这样一个原点出发,去思考适合我们的办学理念,以及选择与学生发展目标相一致的教育方式。

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在濮阳市油田六中,班级舞台、学校舞台都是向学生开放的,学生展示自我,收获成就感,变得更加自信。同时,丰富的校本课程和社团活动也给学生提供了发展个性的平台,学生的兴趣、特长在六大类上百门选修课中绽放,个性发展需求得到了满足。

知名语文教师连中国主编的新作——《如何有章法地读透名著》,近日正式出版发行。日前,来自教育界的专家和一线教师在京召开座谈会,围绕名著阅读、整本书阅读以及师生共读等问题,展开了研讨和交流。

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这个团队有着长长的一串名字。除了本部的王海兴、杨丽华、刘晓虹、刘佳、任秋菊、闫欣、孟岳等,还有远洋分校团队和大兴分校团队的程颖、赵延琦、韩玲彦、李坤等教师。

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但从上海的探索来看,深化体制机制改革、促进学校内涵发展、加强教师队伍建设是深入推进义务教育优质均衡发展的关键。

西方国家在中学教育阶段即将职业能力列入学科培养目标,以提高学科教师的职业生涯教育意识和能力,为所有学科制定职业生涯教育的标准和要求,并努力开发跨学科主题学习模块,渗透生涯教育的理念和知识。当前,我国普通高中在学科教学中渗透生涯教育的理念和举措正处于起步阶段。在学科教学中渗透生涯教育有多种途径和视角,其目标不仅可以让学生得到职业体验,同时还可以让学生提高学科职业素养。

选家选编古文,各有所爱,各有所重,每个人的经验不同,趣味爱好不同,但选编者有读者意识,为读者考虑,引导“怎么读”,或许更为重要。时下一些阅读推广活动仍然有比较强的功利性,动辄与考试升学挂钩,有的书提出的阅读要求比较高,有的专家则把古文阅读渲染得很难,这些都无益于少年儿童自觉阅读的习惯养成。面向少年儿童的古文读本,要照顾他们的阅读心理,培育阅读趣味,调动他们积极思考。为少年儿童选编读本,不但要有专家视野,也要懂教育艺术,商伟的《给孩子的古文》在这方面把握得比较好。

乡村振兴,首先在于乡村教育振兴。乡村教育振兴,必须先培养、发现并扶持乡村校长,让乡村校长都具有一腔教育情怀、一份责任担当、一身教育管理本领。

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这件事让校领导陷入了深思。为了让孩子不因家长忙碌耽误学习和健康成长,学校开始全面推行“课外阅读课内化”活动,一套由经典和儿童诗两部分组成的校本背诵教材被研发出来。阅读活动中,每个学生每年要阅读三本必读书籍并自由阅读其他感兴趣的书籍,这构成了学校“123X”养读课程的主体。

我们提出评价改革一个重要的切入点,就是要改变原来评价的功能。评价不仅是要对学生达到的水平做一个评定和标示。更积极的意义是让学生知道了,我学习了这个内容之后,我可以干什么了。即便有的时候,学生学到的本领一下子不可能展现出来,那我也要知道,我这样的积累,在什么时候会表现出什么样子的程度。这样我的学习才有目标,目标才能和评价结合起来。评价的作用就是自己看自己有没有达到这个目标,如果没有达到目标,那我还要继续去努力。这样才能实现评价的育人功能。

〔哥伦比亚〕加西亚·马尔克斯 著

时值江南盛夏,早上7点钟,气温已达30多摄氏度。在安徽省芜湖市师范学校附属小学(下文简称“附小”)的门口,只见一位面带微笑的女性端庄站立,向每一名到校的学生打招呼。炎热的天气使她的发丝黏在了额前,鼻尖沁出点点汗珠,微笑却丝毫没有从她的脸上褪去。早上在校门口用温暖的笑容迎接每一名学生,这个习惯,赵玲已经坚持了十余年,寒冬酷暑,从未间断。

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学识渊博,业务精湛,治学严谨,改革创新,这是于漪精神品格的又一内涵,即“学者品格”。于漪老师说过,她钦佩钱钟书先生的渊博,他的知识如大海。于漪老师认为,教学是一门专业性很强的工作,教师没有渊博的知识,就不能教好学生。为此,她如饥似渴地读书学习,夜以继日地丰富提高自己。她懂得,要给学生一杯水,自己要有一桶水。她认为,教师的知识越多越好,对知识的学习永无止境。她认为,一个语文教师一定要热爱祖国的语言文字,切磋琢磨,精益求精。初登讲台时,于老师也曾出现过失误,但她有“一事不知,深以为耻”的自觉,她有“吾日三省吾身”的反思意识。她对语文教学一丝不苟,哪怕是一撇一捺都毫不马虎。她认为,只要站上讲台,就要精神饱满,忘记其他,心中只有学生。她深知语文教学积弊深重,她注重实践,努力探索,敢于质疑,勇于改革。于老师几十年潜心钻研,淡泊名利,提出了一系列重要观点,形成了自己的语文教学思想。于老师勤于笔耕,著作等身,从《于漪教案选》到《于漪文集》,再到《于漪全集》,她走过了一个中国知识分子“读书—教书—写书”的典型历程,上下求索,惠泽读者。

语文素养从“问”中来

(作者系教育部中小学校长和幼儿园园长国家级培训项目办公室副主任)

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值得一提的是,吴又存的情感表达手段——诗与歌,也是他的课富于感染力的原因之一。初中的思政课有很多至真至理的地方,也蕴含着至深的人类情感,吴又存备课的任务之一就是找到这些情感的文化表达——诗歌:讲到爱的情怀时有海子的《面朝大海,春暖花开》,讲到勇于担当时有木头说话的《承担》,讲到患难与共时有王久平的《生死不离》,讲到亲情时有孟郊的《游子吟》,讲到谦虚、自省、宽容时有布袋和尚的《插秧诗》……切题且包含人类共通情感的诗歌是吴又存的宝贝,一旦发现,他就会在课上适时用自己富于激情的黄冈普通话朗诵出来,每每效果都非常好。

其实,《诗经》在创作之初就是可以吟唱的歌词,诗歌与乐曲从来都是密不可分、相互生发的“伴侣”,《蒹葭》如此,《雨巷》同样如此。

吕玉刚:把教师队伍建设摆在突出位置

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“每个人都学有所长,我们找教师的最近发展区,把他们的专长与项目学习结合起来,一个项目就有许多方法落地,呈现的版本也各不相同,迭代升级的速度也越来越快。”周群说。

对教学质量低的学校的托底方式,和一般意义上的薄弱学校改造大体相当,很多教育研究者对薄弱学校改造提出了很多思路,国外的经验也可以借鉴,如美国薄弱学校改造的书面警告、技术支持、追加资助、制度改进计划等扶持策略,以及重建、接管等制裁策略。

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